2025年4月14日上午，第153 期北大医学人文讲堂在医学部逸夫楼620举行。英国利兹大学哲学、宗教与科学史学院教授，科学史与科学哲学领域的国际知名学者Gregory Radick，以“有争议的遗传：孟德尔之战和生物学的未来”（Disputed Inheritance: The Battle over Mendel and the Future of Biology）为题进行了精彩的报告。该题目来自Radick教授2023年在芝加哥大学出版社出版的著作，中文版也正在翻译中。讲座由北京大学医学人文学院陈琦副教授主持，张大庆教授、苏静静副教授担任与谈人，来自北京大学各院系、中国科学院自然科学史研究所、利兹大学的师生参加了本次讲座。

Gregory Radick以中国古代典籍《史记》中的“王侯将相宁有种乎”一句为切入，探讨了基因的发现及其相关问题。他回顾了孟德尔遗传学的核心思想，通过豌豆实验揭示了显性与隐性性状的遗传规律，并提出“基因”概念。长久以来，教材中常将性状遗传简化为“基因决定论”，忽略了环境、发育随机性及其他基因的交互作用。这种简化逻辑虽与孟德尔实验相似，但现实中复杂性状难以如此简化。

随后，他深入探讨了遗传学教材的争议，特别是威廉·贝特森（William Bateson）与韦尔登（W.F.R. Weldon）之间的分歧。贝特森推崇孟德尔主义，认为基因是决定性状的核心，并推动了优生学的发展；而韦尔登则以水蚤实验为例，强调遗传的复杂性，主张研究实际变异、祖先历史与环境交互作用。然而，由于韦尔登于1906年早逝，其理论未能成为主流，孟德尔主义主导了教材，强化了基因决定论的思维。

Gregory Radick指出传统教材中以孟德尔的遗传发现为中心的教学，容易导致学生产生基因决定论的偏见，加剧种族主义与社会固化思维。为此，利兹大学尝试采用韦尔登的“多因素模型”进行教学，强调基因与环境的交互作用，结果显示实验组学生对基因决定论的认同显著降低，而对照组无变化。因此，他建议应从多因素视角（基因、环境、发育随机性）引入遗传学，而非仅从孟德尔简化模型开始。

最后，Gregory Radick强调科学史的意义在于揭示未被选择的科学路径（如韦尔登理论）所揭示的学科发展的多种可能性，历史教育可以拓宽当下科学研究的视野，避免思维固化。通过梳理遗传学史，批判了教材中基因决定论的简化倾向，并呼吁科学教育应纳入环境与多因素交互的复杂性。贝特森与韦尔登之争等科技史案例表明，科学知识的组织方式深刻影响社会认知，未来需通过教育改革与历史反思，构建更包容、多维的遗传学叙事。

本次的精彩报告引发了在场师生的热烈讨论。张大庆、苏静静教授及在场师生讨论了英国皇家学会在遗传学论争中的作用、其他时代的类似学术分歧等问题。在拍照留念和讨论完成后，本期讲座圆满结束。

撰稿|张艺萌

审校|陈 琦